Depuis la dernière partie, j’analyserai mon expérience avec

Depuis les années 70 et le début de l’approche communicative en didactique des langues, la compétence communicative est considérée comme une des plus importantes à développer chez les apprenants. Le travail sur l’oral ne doit pas être simplement scolaire, mais doit être mis en œuvre dans des situations de communications réelles tentant de s’approcher le plus de situations authentique, celui-ci étant toujours préféré mais ne pouvant pas toujours avoir lieu. Pour remplir cet objectif, les jeux de rôles peuvent présenter un excellent outil pédagogique et didactique.Dans le livre de Weiss « Jouer, communiquer, apprendre » il est écrit qu’un apprenant parle individuellement en classe moins d’une heure au cours de ses années d’enseignement secondaire. Au cours de mon stage effectué dans le cadre du Master 2 FLE , je me suis focalisée sur l’utilisation des jeux de rôle pour développer la compétence communicative des élèves. D’une part, je me suis intéressée à la notion de jeu de rôle et à leur utilisation en classe de langue  d’autre part, j’ai voulu expérimenter le jeu de rôle avec mes élèves afin de connaitre le vrai impact des jeux de rôles sur le développement des compétences communicatives et les difficultés que cela peut impliquer.  Dans ce rapport de stage, la première partie sera consacrée à une présentation du stage effectué dans le cadre du Master. Les contextes et les missions seront détaillées et analysées afin de mettre en lumière la situation d’enseignement du FLE au Monténégro. À la fin de cette partie, j’annoncerai ma problématique qui m’est apparue durant ce stage. La deuxième partie sera présentée autour de l’utilisation du jeu de rôle en classe de langue. Je présenterai les théories sur le jeu de rôle, les différentes catégories de jeux qui existent et leur utilisation afin de développer les compétences communicatives des apprenants. Dans la dernière partie, j’analyserai mon expérience avec deux classes, mon ressenti, ainsi que l’analyse des progrès fait par les élèves et les difficultés rencontrés.

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